爱玩是儿童的天性，儿童游戏是儿童的主导性活动。那么，如何培养儿童游戏健身的兴趣呢？在这里游戏馆大家准备了在体育游戏中促进幼儿的健康发展，儿童在游戏中不仅能学习知识，学会与他人友好相处，而且能够在游戏中得到身体锻炼，增强体质。
在体育游戏中促进幼儿的健康发展 ――对小班体育游戏“顽皮的小猴”的分析 陈鹤琴先生曾明确地提出“幼儿园应把健康放在第一位。”“强国必先强身，要强身应注意幼年的儿童。”《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。”因此，“健康第一”是幼儿园首要任务。 游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。如何贯彻《纲要》，更好实施幼儿的健康教育呢？如何在活动中体现？我在小班体育游戏“顽皮的小猴”中进行了尝试。 首先，是选择或创编适合幼儿特点的体育游戏。 小班幼儿正处于身体生长发育的初期，其身体的活动能力和运动的能力都较弱，特别是在球类活动时，一般只能单一地拍球、滚球等，做一些较简单的动作。我们发现孩子在平时喜欢模仿“小猴”的动作和语言，喜欢玩球，为了让幼儿更加积极地参与球类活动，促进其各方面的发展，我们在这个游戏中选择了幼儿喜欢的小猴角色，并以“运水果”为主线，设计了体育游戏“顽皮的小猴”。引发幼儿游戏的欲望和动机，同时又注意以简单地搬运大小不一的皮球来锻炼幼儿的身体，使幼儿始终保持着浓厚的兴趣，坚持锻炼，在共同游戏中享受快乐，增强自信心。 其二，创设游戏环境，构建师生互动的关系。 游戏既能满足孩子发展的需要，同时又有促进孩子发展功能，因此具有特殊的教育价值。如何更好地在这一游戏中促进幼儿的健康发展，就必须在游戏中创设各种情景，在不同的情景中用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。这种师生的新型关系关键就在于教师应把过去的教师教、幼儿模仿变为教师引导、幼儿自主学习，让幼儿乐于参与、主动学习、大胆尝试、模仿创新的新型学习上。 体育游戏应能体现幼儿的需要兴趣与经验。因此，教师的导向作用是很重要的，即顺应幼儿的活动能力和需要，为他们提供相关的活动材料、充足时间和适宜安全的场地，让幼儿按照自己的意愿进行探索。 我们在场地上放置的各种颜色鲜艳、大小不同的球，好像在欢迎小朋友一样。这种视觉上的刺激，使幼儿的视线被吸引了，情绪马上调动起来了，他们在游戏中独立地、合作地搬运着“西瓜”，“这个瓜这么大，怎么搬？”“怎么搬才能又快又不把瓜掉在地上？”教师的指导语使孩子们发挥起极大的主动性，发现问题、解决问题的能力是我们在其他教学中难以见到的，幼儿积极性和自主性和潜能得到了真正的发挥。 由于小班幼儿的年龄特点，在活动中还缺乏探索与学习的方法。因此，在游戏中教师要通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的游戏中，用巧妙的方法引导幼儿游戏，体现一个“引”字。 在游戏中，我们鼓励孩子大胆地尝试。先让幼儿自己尝试“运水果”（玩球），观察幼儿的不同玩法，然后让幼儿自己玩“运水果”的游戏，鼓励幼儿想出各种不同的方法把“水果”运送到相隔一定距离的、有障碍物的“家”里，引导孩子尝试并想出和别人不一样的方法，比比谁的办法多、谁的“水果”运的最快。幼儿在有情节、竞争的游戏情节中，将外部的要求转化为自己的内部动机，使幼儿由“要我学”变为“我要学”，自觉地学习各种有效的活动方法，自主地进行活动，促进了幼儿动作的协调、灵敏，健康地发展。 在游戏中，我们鼓励孩子互相学习与启迪。小班幼儿模仿能力较强，活动中易受别人影响，也影响其他的幼儿。当我们看到：有的是一个或几个人玩，当一个小朋友想出了新的玩法，其他幼儿受到启发，能力极强的幼儿就会在此基础上想到更好的方法；能力较弱的幼儿会学习别人的方法去玩，从而使动作得到发展。因而，我们鼓励每个幼儿想到新的运“水果”的方法时，都可示范给其他幼儿看，同时老师也鼓励其他小朋友一起学习，然后再创编新的玩法。捉住时机让幼儿互相启迪、学习，能激发幼儿的学习兴趣，培养其自信心与表现欲。 在游戏中，我们还鼓励孩子探索。通过启发、鼓励，让幼儿探索玩法，变被动学习为自主的发现。改变了以往只让幼儿模仿学习的模式，鼓励孩子边思考边探索玩法，并通过启发、提问、引出任务等方法，引发幼儿想一想、试一试。开始时，大部分的幼儿只是抱着“水果”跑到目的地，于是教师就启发幼儿：“还有什么办法运西瓜呢？还有什么办法让西瓜不离开自己呢？”经这么一提点，孩子们果然大胆起来了，有的幼儿推着“西瓜”往前走，有的抱起“西瓜”跳过了障碍物，有的推着“西瓜”绕过了障碍物……每当幼儿想一个新的方法并加以尝试的话，教师都及时给予肯定与表扬，幼儿在积极的思维中，想出了更多的运“西瓜”的方法。 在游戏中，我们鼓励孩子合作。他们学习围绕着游戏材料、展开的情节进行讨论、交流和合作性活动，从中得到发展和提高。如在送“西瓜”遇到困难时（障碍物），小朋友想到了一起抬着“西瓜”从上面跨过去，这样既保护了“西瓜”又能加快搬运的速度，从而也体验到互相合作的乐趣。在游戏中我们还可看到幼儿的许多活动方法都是同样合作的结果。 其三，应遵循循序渐进的原则，提高游戏的效果，促进幼儿的身体健康。 幼儿是个不断发展的个体，各种能力都能在游戏中不断地发展。我们为幼儿设计的体育游戏也应坚持从易到难的原则，不断提高要求。如我们先让幼儿尝试“运西瓜”（大的触摸球），然后是“运椰子”（皮球），最后是“运橙子”（小软球）。这样幼儿从玩大球到玩小球的过程中，不断地积累经验掌握大球运动与掌握小球运动的经验，逐步学会了运动方式的迁移。后来，我们还发现幼儿不但在动作发展上有了明显的提高，能够做出一些难度较大的动作，如：用小棍带球走、双手抱球从栏杆上跳过去等。当然，这个体育游戏还应根据幼儿的情况进行多次的练习，每一次可提出不同的要求和玩的方法，也可变动一些情节或是角色的扮演。 通过一段时间的游戏活动，幼儿在身体素质、情感及个性方面也得到了提高： 一是激发了幼儿的创造性。 幼儿在活动中变成了游戏的主人，他们自由地扮演自己喜欢的“小猴”角色，模仿小猴的语言、行为，在活动中创造性地、愉快地进行运“水果”的游戏，同时体验扮演角色的情感；在自由交往中丰富了动作、语言，能想出了多种运“水果”的方法，幼儿的想像力和自我意识也有了大的提高。特别是一些胆小的、平时不爱与别人一起玩的或动作发展较迟缓的幼儿，也在老师的启发诱导下逐步活跃起来，学会了与同伴交往，发展了动作。 二是培养了幼儿的坚持性。 游戏场景中有许多的障碍物、动作也有一定的难度，需要幼儿付出一定的努力才能完成任务。由于游戏的角色与情节吸引着幼儿，使他们把外部的要求逐渐变为自己内在的需要后，他们不但积极主动学习，还能坚持完成游戏，用各种方法将“水果”运送到目的地。有的小朋友还为同伴及老师加油打气，高声鼓励同伴“嶙嶙加油！你要坚持呀！”“小明，快点！你能追上我的。”使那些本想放弃活动的孩子在这种团结友好的气氛中也坚持活动。 三是增强了幼儿的自信心。 小班幼儿的个体差别明显体现在动作的发展上。有的幼儿动作发展好，常常能获得成功；有的幼儿动作发展稍差，在游戏中常常失败。因此，我们在游戏中有意识地表扬一些勇于参与游戏的幼儿，鼓励并帮助那些动作不够协调的幼儿完成游戏，逐步提高他们动作的水平。当他们发现自己进步时，产生继续游戏的欲望，获得成功的体验，增强了自信心。 总之，通过体育游戏，促进了幼儿的健康发展，大大地提高了幼儿活动的能力、身体机能的灵活性与均衡性。同时我们也充分认识到，体育游戏不但对幼儿身体有促进作用，对幼儿的心理健康发展也具极大的价值，为培养幼儿的智能，养成自信、进取、机灵、勇敢的人格，成为二十一世纪高素质人才而奠定良好的基础。
事实也证明，在体育游戏中促进幼儿的健康发展可以在儿童教育中起着很重要的作用，让儿童能在玩中学，学中乐的方式学习。家庭亲子游戏既促进了孩子各方面的发展，又增进了亲情。